保育の指導案の書き方｜ねらい・環境構成・援助の書き方と文例

指導案は、実習の部分実習や責任実習で必ず求められ、園に勤めてからも日案や週案として書き続ける書類です。項目の意味と書く順番が分かると、空欄を前にして手が止まることが減ります。

保育の指導案とは｜指導計画の中での位置づけ

指導案は、園の指導計画のうち、ある日や活動の進め方を具体的に書いた計画です。保育所保育指針は、子どもの発達を見通した長期的な指導計画と、日々の生活に即した短期的な指導計画を作るよう定めています。幼稚園教育要領も、年・学期・月の長期の計画と、週・日の短期の計画を作るよう示しています。

実習で書く指導案は、この表のいちばん下に当たります。担任が立てている月や週の計画の流れの中に、自分の活動を置くつもりで書くと、クラスの毎日とつながった案になります。

年齢によって、計画の立て方にも違いがあります。保育所保育指針は、3歳未満児は一人ひとりの生育歴や発達に合わせた個別的な計画を作ることとしています。3歳以上児は、個の成長とともに、子ども同士の関係や協同的な活動が促されるよう配慮することとしています。

指導案の項目と書く順番｜子どもの姿から始める

指導案の書式は園や養成校で違いますが、入る項目はおおむね共通しています。

• 日時・クラス・人数
• 子どもの姿（今のクラスの様子）
• ねらい
• 内容（主な活動）
• 時間と環境構成
• 予想される子どもの姿
• 保育者の援助・配慮
• 振り返り（評価）

書くときは、用紙の左上から埋めるのではなく、次の順に考えると筋が通ります。

1. 担任の話や観察から、今のクラスの子どもの姿を書く
2. その姿から「経験してほしいこと」をねらいにする
3. ねらいに合う活動を選び、内容にする
4. 必要な物と場所を決め、環境構成を描く
5. 子どもの反応をいくつか予想し、それぞれへの援助を書く
6. 全体の時間配分を決め、振り返りの観点を決める

保育所保育指針は、指導計画では生活の連続性や季節の変化などを考え、子どもの実態に合った具体的なねらいと内容を立てるよう求めています。活動から先に決めると、ねらいが後付けになりがちです。子どもの姿を先に書くことが、いちばんの近道です。

各項目の書き方｜主語と語尾をそろえる

子どもの姿は「している姿」で書く

「まだできない」より、「〜しようとする姿が見られる」のように、今している姿を書きます。たとえば「色水遊びで、色を混ぜると変わることに気付き、友だちに見せる姿がある」のように、場面が浮かぶ書き方にします。

ねらいは子どもを主語にする

保育所保育指針は、ねらいを保育の目標をより具体化したものとし、子どもの生活する姿から捉えるとしています。そのため、ねらいは子どもを主語にして書きます。

• 書きやすい形：「〜を楽しむ」「〜に気付く」「〜しようとする」
• 1つの活動で1〜2つにしぼる
• 「〜させる」は保育者が主語になるので、ねらいでは使わない

5つの領域や「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」は、ねらいを考えるときの手がかりです。要領と指針は、育ってほしい姿を、指導を行う際に考慮するものと位置づけています。ねらいの欄にそのまま書き写すより、今日の活動がどの姿につながるかを考える手がかりにしましょう。

環境構成は「物・場所・時間」を具体的に

机の配置、材料の置き場所、子どもが座る向きを図で示します。材料は人数より少し多めに用意する、使う順に並べておくなど、ねらいにつながる工夫を書き添えます。

予想される子どもの姿は、いくつかの反応を書く

楽しんで進める子だけでなく、迷う子、早く終わる子、ほかのことに気が向く子も予想します。反応が分かれるところほど、援助を考えておく価値があります。

援助・配慮は保育者を主語にする

援助は「〜できるよう、〜する」の形にすると、目的と行動が一度に伝わります。幼稚園教育要領は、子どもの活動は生活の流れの中で変化するものとし、望ましい方向へ自ら活動を広げられるよう援助するよう示しています。予想と違う姿が出たときの手立ても書いておきましょう。

文例｜4歳児の部分実習「染め紙」の指導案

ここでは、4歳児クラスで30分の主活動を行う想定で、編集部が作った文例を示します。クラスの実態に合わせて書き換えてください。

• 子どもの姿：絵の具に親しみ、色を混ぜて変化を楽しむ姿がある。友だちの作品を見て「どうやったの」と聞く場面が増えている
• ねらい：色がにじんで広がる様子を楽しむ。友だちと作品を見せ合い、違いに気付く
• 内容：折りたたんだ和紙の角を、水で溶いた絵の具に浸して染める

準備物は次のとおりです。

• 和紙（障子紙）を人数分より少し多めに
• 水で溶いた絵の具を3色、浅い容器に入れて各机に
• 新聞紙、ぬれ雑巾、乾かす場所
• 子どものスモック

ほかの年齢で同じ活動をするときは、ねらいを次のように変えると、発達に合った案になります。

• 2歳児：絵の具の色や、紙がぬれる感触を楽しむ
• 5歳児：色の重ね方を工夫し、思った模様に近づけようとする

年齢ごとのねらいと手順の書き方は、クリスマス製作・工作アイデア｜0〜5歳の年齢別5選でも、活動ごとに整理しています。

安全・服装の確認と、振り返りの書き方

活動に合った服と、安全の確認を書き込む

指導案には、活動の楽しさだけでなく、けがや汚れへの備えも書きます。絵の具や水を使う活動では、次の点を環境構成か援助の欄に入れておきます。

• 子どもがスモックを着ているか、袖が手首で止まっているか
• 着替えが必要になったときの置き場所
• 床がぬれたときの雑巾と、拭く人
• 材料を口に入れないよう、使い方を最初に伝えること

園児服メーカー編集部としては、製作の前にスモックの袖口と丈を確かめる一行を、指導案に入れておくことをおすすめします。自分で着られる服の条件は保育園の着替えやすい服の選び方で紹介しています。

振り返りは「結果」より「過程」を書く

保育所保育指針は、保育士等の自己評価では、子どもの活動の結果だけでなく、心の育ちや意欲、取り組む過程にも配慮するよう求めています。幼稚園教育要領も、評価はほかの子どもとの比較や、一定の基準への達成度で捉えるものではないとしています。

振り返りの欄には、次の問いに答える形で書くと、次の計画に生かせます。

• ねらいに近づく姿は、どの場面で見られたか
• 予想しなかった姿は何で、そのときどう関わったか
• 環境や時間配分で、次に変えたいところはどこか

まとめ｜指導案は子どもの姿からねらいを決め、環境と援助で支える

保育の指導案は、次の順で書くと迷いません。

1. 担任の話と観察から、今のクラスの子どもの姿を書く
2. 子どもを主語に、ねらいを1〜2つ立てる
3. ねらいに合う活動を選び、物と場所を環境構成に描く
4. 子どもの反応をいくつか予想し、保育者を主語に援助を書く
5. 安全と服装の確認を入れ、振り返りの問いを決めておく

書式は園や養成校の決まりに合わせ、分からない項目は担任の先生に確かめましょう。指導案は、当日の流れを決めるだけでなく、終わったあとに自分の保育を振り返るための記録にもなります。

園児服メーカー編集部は、活動に合った服装の確認も、子どもが思い切り遊べる環境づくりの一部だと考えています。製作や外遊びの指導案を書くときは、スモックや体操服が子どもの動きに合っているかも、環境の一つとして見てみてください。

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